BÁO CÁO
GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
TÊN GIẢI PHÁP:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG CÁC
GIỜ DẠY TOÁN 6”
Có file powerpoint kèm bản Word

I. LÝ DO CHỌN GIẢI PHÁP
I.1. Thực Trạng.
Trong chương trình môn toán THCS hiện nay, chương trình của mỗi khối có
một nét đặc trưng riêng song luôn có sự gắn kết bổ sung giữa các đơn vị kiến thức
mà đặc biệt là bộ môn Toán THCS nói chung và môn Toán 6 nói riêng. Nó có ý
nghĩa rất quan trọng: là cơ sở ban đầu, là nền tảng cho việc tiếp tục học toán ở các
lớp tiếp theo.
Thực tế giảng dạy cho thấy: Học sinh lớp 6 bước đầu làm quen với chương
trình THCS nên còn nhiều bỡ ngỡ gặp không ít khó khăn. Đặc biệt với môn Toán,
mặc dù đã được học ở tiểu học, nhưng các em còn phụ thuộc nhiều vào thầy cô,
năng lực tự học còn hạn chế nên đã khó khăn lại càng khó khăn hơn. Hơn nữa với
lứa tuổi của các em luôn có thói quen khi giải toán các em chưa tiến hành nghiên
cứu lời giải, chưa kết nối các bài toán để hình thành chuỗi bài toán, chưa biết cách
khai thác, mở rộng bài toán, chưa có kỹ năng tự đọc và khai thác tài liệu.
Trong quá trình giảng dạy một số giáo viên chưa chú ý việc hướng dẫn học
sinh phương pháp tự học nên học sinh còn có tư tưởng ỷ lại, làm ảnh hưởng không
ít đến chất lượng bộ môn. Đây là vấn đề mà các thầy cô giáo giảng dạy toán 6 và
các bậc phụ huynh đều rất quan tâm, lo lắng.
* Kết quả của thực trạng trên:
Khi bắt đầu thực hiện giải pháp này tôi đã khảo sát việc lập kế hoạch tự học
của học sinh 2 lớp 6, đồng thời cũng khảo sát chất lượng học tập của các em lớp 6
trường THCS Châu Thôn, kết quả thu được như sau:
thầy cô cần file word và powerpoint thì liên hệ zal 0985. 273
504
Học sinh
Lớp 6A1: có 43 em
6A2: có 44 em
Số học sinh đã lập Số học sinh chưa lập Số học sinh đã lập
Số học sinh chưa
kế hoạch tự học
kế hoạch tự học
kế hoạch tự học
lập kế hoạch tự học
4
39
5
39
9%
91%
11%
89%

Thời gian

Tháng 10/2022

Lớp 6A1

Lớp 6A2

Tốt : 0/43 = 0%

Tốt : 0/44

= 0%

Khá: 3/43 = 7 %

Khá : 3/44

= 7%

Đạt: 29/43 = 67%

Đạt: 30/44 = 68 %

Chưa đạt : 11/43 = 26 %

Chưa đạt: 11/44 = 25 %

I.2. Nguyên nhân
Nguyên nhân của thực trạng trên theo tôi xuất phát từ những lý do sau:
-Mới bước vào cấp học mới việc học môn toán cần nhiều thời gian tự học hơn
-Học môn toán đòi hỏi tư duy dẫn đến gây khó đối với học sinh.
-Nhận thức của một số thầy cô và phụ huynh về tầm quan trọng của vấn đề tự
học còn chưa tốt dẫn đến việc hướng dẫn học sinh tự học chưa được chú trọng,
thiếu sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh.
- Sự phát triển mạnh mẽ về công nghệ thông tin, internet…
I.3. Yêu cầu cần giải quyết
Vấn đề tự học ở HS là một vấn đề không hề đơn giản. Muốn hoạt động học
tập đạt kết quả cao, đòi hỏi HS phải tự giác, không ngừng tìm tòi học hỏi. Ngoài
ra, sự định hướng của người thầy đóng vai trò quyết định thúc đẩy sự thành công
trong việc chiếm lĩnh tri thức của người học.
Để giúp hình thành năng lực tự học cho học sinh thì giáo viên cần xây dựng
hệ thống nội dung học tập logic, chặt chẽ và hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh nội
dung đó bằng các việc làm cụ thể, sao cho đạt kết quả chắc chắn chính điều đó làm
tôi băn khoăn và trăn trở.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp và giảng dạy môn Toán 6 nên tôi luôn đặt ra
câu hỏi: Làm thế nào để nâng cao chất lượng bộ môn? Làm thế nào để giúp học
sinh có năng lực tự học môn toán ngay từ đầu cấp nhằm nâng cao chất lượng dạy
học bộ môn toán? Với mong muốn tìm ra những đáp án đó đã thúc đẩy tôi chọn và
nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao năng lực tự học trong các giờ dạy
toán 6”
II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP:
thầy cô cần file word và powerpoint thì liên hệ zal 0985. 273
504

II.1. Giải pháp 1: Trang bị cho học sinh lớp 6 về tâm lý tự tin, vững vàng và
yêu thích môn toán:
2

- Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ phù hợp với năng lực học sinh, tạo tâm lý
thoải mái, tự tin ban đầu giúp học sinh thích học môn Toán.
- Tìm hiểu truyền thống học tập của nhà trường bằng hình thức báo cáo truyền
thống.
- Giới thiệu sơ lược về các vấn đề toán học của tiểu học được kế thừa ở toán 6
để các em thấy chương trình lớp 6 cũng khá gần gũi.
Ví dụ: Ở tiểu học các em cũng đã được học một số hình phẳng như tam giác,
hình vuông, hình chữ nhật,...thì lớp 6 các em cũng được tìm hiểu lại nhưng có phát
triển thêm một số tính chất của hình. Phần số học các phép tính trong số tự nhiên
các em đã học ở tiểu học đến lớp 6 cũng được tái hiện lại,.....
- Kể chuyện cho các em về sự thích nghi của các anh chị khoá trước khi bước
vào lớp 6 để các em tự tin vào bản thân, yên tâm hơn khi tiếp cận chương trình
toán 6.
- GV cần tạo cho HS niềm say mê môn học bằng cách dùng tiết dạy để giới
thiệu về môn học, về những giá trị của môn học trong thực tiễn nhằm kích thích
động cơ học tập ở các em.
II.2. Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh lớp 6 tự học môn toán thông qua
việc dạy học môn toán trên lớp:
- Trong các tiết luyện tập giáo viên hướng dẫn học sinh tự học theo nhóm (cặp
đôi, nhóm bàn,…) hoặc hoạt động cá nhân.
- Phân luồng năng lực học sinh để có phương pháp dạy phụ hợp với đối
tượng.
-Trong quá trình dạy học hoạt động dạy khái niệm, quy tắc…. giáo viên chú trọng
các hoạt động tư duy, đầy đủ các bước dạy học để học sinh hiểu và tự hình thành
kiến thức.
-Khi dạy hoạt động giải bài tập cần rèn luyện cho học sinh kỹ năng phân tích
tìm lời giải theo 4 bước: Tìm hiểu đề bài, xây dựng chương trình giải, thực hiện
chương trình giải và nghiên cứu lời giải. Chú trọng bước nghiên cứu lời giải để học
sinh tránh mắc sai lầm đồng thời biết liên kết các bài toán để tìm ra chuỗi bài toán
rộng hơn là tự sáng tạo ra các chuyên đề. Bên cạnh đó chú trọng khai thác bài toán
để sáng tạo ra các bài toán khó hơn
II.3. Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh học ở nhà và khai thác tài liệu:
- Ghi chép củng cố các kiến thức toán đã học trên lớp, vận dụng hợp lý vào
các bài tập do giáo viên cung cấp để khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng.
- GV cần giao nhiệm vụ cụ thể cho HS ở tiết học tiếp theo.
- GV hướng dẫn cho HS cách tìm và đọc sách hoặc tài liệu liên quan.
3

-Khuyến khích các em tham gia CLB toán học, đọc bài và viết bài gửi các tạp
chí toán học như : Toán tuổi thơ,Toán học và tuổi trẻ,...
-Khai thác các trang mạng về toán học,tham gia các nhóm toán học trên mạng
(1.Sachhọc.com; 2. https://www.google.com/search?q=tailieu+toan+thcs
3. https://violet.vn/; 4. https://hocbaionha.com/;
5.https://mathx.vn/hoc-toan/lop-6),xem các video bài giảng trên mạng.
II.4. Giải pháp 4: Phối hợp với GVCN và phụ huynh:
- Giáo viên có thể kết hợp để tuyên dương các em ở lớp sẽ tạo được động lực
giúp các em tự rèn luyện ý thức tự học.Phối hợp với GVCN, giáo viên bộ môn, các
tổ chức trong nhà trường để kịp thời động viên các em về việc tự học ở nhà.
-Tuyên truyền cho phụ huynh thấy được ngoài thời gian học với thầy cô thì
thời gian tự học ở nhà là vô cùng quan trọng. Có thể kết nối với phụ huynh thông
qua các nhóm ZALO, điện thoại, sổ liên lạc điện tử.
- Kết hợp với Hội cha mẹ phụ huynh để tuyên truyền các bậc phụ huynh quan
tâm hơn nữa việc học ở nhà của con em mình.
* HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP:
1. Mức độ phù hợp với đối tượng học sinh và thực tiễn nhà trường:
- Với học sinh lớp 6 mới đầu còn bỡ ngỡ chưa biết cách tự học nhưng sau khi
áp dụng biện pháp tôi nhận thấy các em đã có sự tự tin cao, có một tâm lý vững
vàng, có đam mê với bộ môn toán, có phương pháp tự học tốt hơn, biết lập kế
hoạch tự học môn toán.
2. Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH, KTĐG:
- Việc tự học là vấn đề cốt lõi trong việc đổi mới PPDH, KTĐG bởi nó giúp
học sinh chủ động sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng kỹ xảo, góp phần
hình thành năng lực toán học cho học sinh.
3. Kết quả cụ thể:
Trong quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng giải pháp này đối với học sinh lớp
6A2, tôi thấy rằng các em có sự tiến bộ về mọi mặt so với lớp không áp dụng giải
pháp này. Các em hứng thú hơn, say mê học toán hơn, khi gặp một bài toán các em
biết cách tự học, tự cùng nhau nghiên cứu lời giải, biết cách phát hiện và giải quyết
bài toán mới dựa trên kết quả của các bài toán đã làm,...
* Kết quả về việc lập kế hoạch tự học môn toán (Tự học toán buổi chiều):

4

* Kết quả bài kiểm tra của một số HS:

Một số hoạt động học tập trên lớp trong các tiết học chính.

5

* Kết quả về việc học sinh lập kế hoạch tự học môn Toán sau khi áp dụng giải
pháp (Thông qua phiếu khảo sát):
Học sinh
Lớp 6A1: có 43 em
Số học sinh đã lập Số học sinh chưa lập
kế hoạch tự học
kế hoạch tự học
12
31
28%
72%

6A2: có 44 em
Số học sinh đã lập
Số học sinh chưa
kế hoạch tự học
lập kế hoạch tự học
38
6
86%
14%

*Kết quả khảo sát chất lượng môn Toán sau khi áp dụng giải pháp:
Thời gian

Tháng

Lớp 6A1 (Lớp đối chứng)

Lớp 6A2 (Lớp áp dụng biện pháp)

Tốt:

=5%

Tốt :

5/44 = 11%

= 21 %

Khá :

16/44 = 36%

2/43

Khá: 9/43

6

2/2023

Đạt:

27/43 = 62%

Chưa đạt : 5/43 = 12%

Đạt :

20/44 = 46%

Chưa đạt: 3/44 = 7%

4. Khả năng phát triển/mở rộng/vận dụng của biện pháp:
- Biện pháp có thể mở rộng cho các môn khoa học tự nhiên như: Toán, Lý,
Hoá…Cũng có thể nghiên cứu, mở rộng cho tất cả các môn học.
- Có thể nghiên cứu, mở rộng với nhiều đối tượng học sinh của các trường
khác nhau trên địa bàn huyện ….
III. KẾTLUẬN:
- Với các giải pháp đã thực hiện ở trên, kết quả và năng lực tự học của có thay
đổi đáng kể: Học sinh tự tin, yêu thích bộ môn, có phương pháp học tốt hơn, có kỹ
nhiều kỹ năng hơn trong cuộc sống.
- Việc vận dụng các giải pháp trên trong quá trình dạy học môn toán ở lớp 6
đã mang lại những hiệu quả nhất định. Tuy nhiên, tất cả những điều mà mà tôi
trình bày trên đây mới chỉ là những giải pháp mà bản thân tôi tự học tập, tự nghiên
cứu qua các phương tiện thông tin đại chúng và thực tế giảng dạy của bản thân,
đều đang ở hướng trải nghiệm và trong quá trình thực hiện, chắc chắn không tránh
khỏi sai sót. Kính mong nhận được sự trao đổi góp ý, bổ sung ý kiến của quý ban
giám khảo, quý thầy cô để báo cáo được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
….., ngày 25 tháng 02 năm 2023
XÁC NHẬN CỦA
BGH NHÀ TRƯỜNG

Người thực hiện

7